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哈罗德所有人都应该读一读:周广仁写给青年钢琴教师的话
浏览: 发布日期:2022-03-30
我小时候,有人问我:“你长大了想干什么?”我理直气壮地答:“当老师。”因为在我的心目中,老师是很了不起的,是有学问的,是教育人的,因此也是受人尊敬的。后来我学钢琴了,我说要成为钢琴家,我实现了自己的理想,我感到很幸福。因为我选择了一个非常有意义的职业。我看过一篇文章,对我启发很大,论的是,人怎样算活得有意义。结论是:能推动历史发展的行为是有意义的。我想,搞教育就属这一类。如果没有教师,音乐事业怎能发展呢。
 
我热爱教学,16岁就开始教学生,那时我在上海跟杨嘉仁先生学琴。杨先生留学美国密西根大学音乐教育系。他说,“你应该教学生,通过教学你能学到很多东西。”他知道我怎样教小孩子识谱、弹音阶、琶音、讲乐理、表现音乐等等。他有一套先进的钢琴教学法,我虽然只跟他学了6个月,但他那套教学体系,我用了一辈子,对我影响深远。我记住了他一些基本观点: 
一、在教和学两方面,教师起主导作用。教师必须在课堂上把一切给学生讲清楚,甚至预先把乐曲的难点指出来并告诉学生具体的练习方法,使学生回家后知道怎么练; 二、留新作业时,就告诉学生正确的指法,不要等学生练了一个星期后,再改指法。每堂课应是建设性的,不是返工活;三、教学要有步骤,每堂课突出一两个重点,因为学生不可能一下子做到所有要求; 四、教师不要责怪学生,首先检查自己是否给学生讲清楚了。 
按照他这些观点去教,学生进展顺利、心情愉快。我觉得,教学是另一种形式的学习,它逼着你动脑筋,想办法,解决问题,它使你不断地提高和充实自己。教学的对象不同,需要面对各种各样的学生来因材施教,因此教学是一门学不完的艺术。所谓“教学相长”,真是一点也不错。
记得,我年轻时候教过一位比我大的学生。那时,我自己的弹奏方法还不够好,有些紧,而那个学生比我还要紧。我千方百计地设法解决她的问题。在这个过程中,我自己不知不觉地也松下来了。由于在我自己的学习过程中曾走了一些弯路,因此我总希望我的学生学得顺利一些,这就迫使我总结教学上和演奏上的经验教训,使自己的教学更科学。 
作为钢琴教师,演奏经验对教学十分重要。钢琴教学和钢琴演奏是相辅相成的。因为我们教的是表演专业,有舞台经验的老师更能理解学生演奏时的怯场,能帮助学生解脱心理负担,也更能容忍学生演奏时出错。要鼓励学生从每次演出中总结经验教训,而不去责怪他。如果过分地苛求学生,只会给他造成更大的心理负担,对演奏很不利。我认为,钢琴教师应坚持练琴和争取多在公众场合演奏,并不断地扩大演奏曲目范围,因为自己对乐曲掌握的深浅和广博程度直接影响到教学的质量。 
我们做老师的常常容易急躁。看到学生的毛病,恨不得他马上就改正,特别对一些智力稍差的学生,真是急死人。这是由于我们常拿自己的能力来要求学生,体会不到学生的难处。其实学生各有不同,有的学得顺,改的快;有的很费劲,脑子反应不过来,即使明白了,一下子也做不到。老师一急,再一凶,学生就害怕了。久而久之,丧失信心,师生关系紧张,恶性循环,更学不进去了。
我有过一位德国老师,他问我:“你知道什么样的老师最好吗?告诉你,善于等待的老师最好。”我琢磨了很多年,才悟出这个道理来。“等待”当然不是消极地等待,而是积极地引导和帮助学生达到目标。“等待”的意思是容许学生有一个从不会到会的过程,在这个过程中,老师应该耐心而不要急躁。俗话说“严师出高徒”是对的。但严并不等于凶。
有的青年教师说,我们不像老教师那样有威信,不凶一点,学生就不怕我,就不听话。很多家长也有这种想法。但我想,为什么教师要让学生怕呢?难道不能以理服人吗?所以作为教师需要很有涵养。教师常常要设身处地替学生想想,回想自己作学生时是什么感觉,是不是也有过冒傻气的时候,如果老师只有批评没有表扬,你将会是什么心情。 
我们上课时容易专门去找学生的毛病,而对学生的努力和进步不给以应有的肯定。这对学生无意中是一种打击。教师不要以为能挑刺儿就是本领,善于发现学生的点滴进步同等重要。一句鼓励的话,指出他哪一个地方做得好,比上星期有进步,能够使学生的自信心倍增和激励他的学习积极性。教学应以正面教育为主。学习过程本是个不断地克服缺点和提高水平的过程,但纠正学生的错误的方法有两种,一种是告诉学生你有这种毛病那种毛病;另一种是正面引导学生去克服困难和纠正错误。经验证明,后者效果更好。因为学生的心理状态较健康,他努力地去做就是了。而前一种方法首先给学生扣上有“病”的帽子,使其心理产生压抑,思想有负担,不利于学习。 

著名钢琴大师阿劳讲过:“我要是音乐学院院长,我要把心理学列为主课。”他怎么会说这样的话呢?因为他从自己及其他艺术家的经验教训中意识到,一个艺术家的成功与否,单靠演奏技能和修养是不够的,往往他的心理状态起决定作用。作为学音乐的学生,如果没有健康的心理,学习也不会顺利。因此,教师要有意识地培养学生良好的心理素质,积极地把学生从心理困惑中解脱出来。像我们这样的音乐专业学校,应该说学习环境中还有很多不健康因素。学生之间比高低,计较名次,学生怕考不好,对不起老师的辛勤培育,台上没有弹好,就像犯了多大的罪似的,因此学生的心理负担很重。我常跟学生说:“不要跟别人比,要跟自己的过去比,经过努力,进步了就好。不要把分数看得太重。艺术本来就不能用分数来衡量。这只是一种没有办法的办法。要紧的是,你是否真正学到了东西。
 
对怯场的学生,我除了用自己的舞台经验启发他,还给他举一些大钢琴家也同样会怯场的例子,使他认识到怯场是很常见的事,不要想得太多,多上台,多实践,慢慢地就好了。对参加钢琴比赛的学生需要做很多思想和心理工作,有了正确的指导思想和心理状态,才能发挥得好;还要有正确的胜败观,得奖了,不能冲昏头脑,失败了,不灰心丧气。没有坚强的精神,是搞不了音乐表演专业的。我们的老师要多关心,要耐心地做思想和心理工作,切不可用难听的话伤害学生的自尊心,更不能粗暴对待他们。 
以上一些例子说明,当一名好的钢琴教师是多么不易。教书育人,这个重任落在你们青年教师肩上,我国音乐事业的发展要靠你们了。我相信,在老教师打下的基础上,你们会干得更好。